Por Geraldo de Majella*

A educação básica em Alagoas vive um paradoxo que se consolidou ao longo das últimas décadas. De um lado, houve um avanço importante na universalização do acesso à escola pública, com a ampliação de matrículas no ensino fundamental e no ensino médio; de outro, esse crescimento não foi acompanhado na mesma proporção pela formação de professores com licenciatura específica nas áreas exigidas pelo sistema educacional.

Esse descompasso criou um fosso estrutural entre a expansão da escola pública e a capacidade de formação docente. Em muitas redes de ensino, especialmente fora dos grandes centros urbanos, ainda há carência de professores com formação adequada em áreas como Matemática, Física, Química e Biologia. A consequência disso é a presença de profissionais atuando fora de sua área de formação ou com qualificação insuficiente para as exigências atuais do ensino básico.

Esse problema está diretamente ligado à ausência de centros permanentes de formação de professores com capilaridade suficiente no estado. Embora instituições como a UFAL, a UNEAL e o IFAL desempenhem papel central na oferta de licenciaturas, a formação docente ainda não consegue suprir de forma contínua e equilibrada a demanda gerada pela expansão da rede escolar. Por conseguinte, cria-se um sistema contraditório: ao mesmo tempo em que amplia o acesso à escola, impede plenamente a qualidade da aprendizagem pela insuficiência de profissionais qualificados nas múltiplas áreas de ensino.

Inegavelmente, a universalização da escola pública, por si só, representa uma conquista social importante. No entanto, para que ela se concretize de forma efetiva, é necessário um conjunto de condições que vão além da matrícula dos estudantes. Entre elas, a quantidade suficiente de professores com formação adequada e, sobretudo, com valorização profissional é crucial para o projeto de consolidação de um sistema educacional que preze pelo aprendizado efetivo e eficiente.

Entendemos qua a realidade do magistério em Alagoas, assim como no restante do país, também está diretamente ligada às condições de trabalho. Salários defasados, jornadas extensas e estruturas escolares muitas vezes precárias afetam a permanência e a motivação dos profissionais da educação. Sem valorização adequada, a tendência é o enfraquecimento da carreira docente e a dificuldade de atrair novos professores para áreas estratégicas.

Nos últimos anos, outro elemento passou a impactar fortemente o cotidiano das escolas: o aumento da violência no ambiente escolar e em seu entorno. Esse fenômeno envolve diferentes dimensões, desde a presença do tráfico de drogas em comunidades próximas às escolas até episódios de agressões físicas e verbais dentro do espaço escolar.

Essa realidade tem revelado que professores, diretores e demais profissionais da educação estão cada vez mais expostos a situações de risco. Em muitos casos, a escola deixou de ser percebida apenas como um espaço de aprendizagem e passou a conviver com tensões externas que afetam diretamente seu funcionamento.

Além disso, há registros de pressões políticas e ideológicas que também atravessam o ambiente escolar, incluindo a atuação de grupos organizados de diferentes espectros ideológicos, o que contribui para o aumento do conflito e da instabilidade no cotidiano das instituições.

Esse conjunto de fatores tem produzido um efeito silencioso, mas profundo: o adoecimento dos profissionais da educação, uma vez que crescem os casos de estresse, ansiedade, depressão e afastamentos médicos de professores, diretores e funcionários. Esse impacto não é apenas individual, mas coletivo, atingindo o funcionamento das escolas e a continuidade do processo de ensino-aprendizagem.

O resultado final desse cenário, portanto, é um sistema educacional tensionado por dois movimentos simultâneos: a expansão de demandas por vagas nas escolas e o enfraquecimento das condições estruturais necessárias para sustentar a qualidade do ensino pela ausência de uma política de formação continuada e pela desvalorização de seus professores. Em Alagoas, esse fosso entre inclusão e qualidade permanece como um dos principais desafios da educação pública.

Efetivamente, a superação desse quadro depende não apenas da ampliação da oferta de vagas, mas da consolidação de uma política consistente de formação docente, valorização profissional e proteção das comunidades escolares. Sem isso, a universalização do ensino corre o risco de se manter como um avanço incompleto.

*Historiador e jornalista